Checkliste Erkennen und Handeln

3. Dissoziation

Geistige Abwesenheit/Erstarren/Gedankenverlorenheit
Kann von einer leichten Tagträumerei bis hin zu völlig fehlender Ansprechbarkeit reichen
Schutzreaktion vor belastenden Ereignissen, wobei häufige und intensive Dissoziationen nicht hilfreich für die Verarbeitung traumatisierender Erlebnisse sind, da keine Integration in das autobiographische Gedächtnis erfolgt
Das Kind hat im Anschluss keine Erinnerung an den Moment, in dem die Dissoziation auftrat
Das Kind versteift sich, die Erzählweise oder das Verhalten ändern sich plötzlich
Kann durch Erinnerung oder äußere Faktoren wie laute Geräusche, Gerüche oder Stimmen hervorgerufen werden
Achtung: oft zeigen sich repetitive Verhaltensweisen als Ausdruck von Dissoziationen (s.u.)!

ruhig bleiben
Augenkontakt mit dem Kind aufbauen und halten
in einfachen und klaren Sätzen sprechen
das Kind mit seinem Namen ansprechen
Ankündigungen von Berührungen
Orientierung: Erklären Sie, wer Sie sind, und nennen Sie den Ort, die Tageszeit und was gerade passiert ist (Beispiel: „Wir haben Mittagszeit. Gerade haben wir gemeinsam gegessen und wir sind in der Spielecke und haben mit den Puppen gespielt. Ich bin die Frau X und du bist X….“)
dem Kind versichern, dass es in Sicherheit ist
das Kind fragen, wie es heißt und wo es ist
das Kind auffordern, Dinge und Wahrnehmungen in der Umgebung (z.B. Spielzeuge, Namen anwesender Kinder, Geräusche) zu benennen.
dem Kind einen Gegenstand geben, welches es mit Sicherheit assoziiert, z.B. ein Kuscheltier (auch ein symbolischer Gegenstand in der Hand kann helfen)
starke und klare Sinnesreize, z.B. ein kaltes Tuch auf den Arm legen, hohe oder schrille Geräusche erzeugen (pfeifen, klatschen), oder stark riechende Substanzen (Öle, Kräuter etc.) im Raum einsetzen
Warme/sanfte/leise Sprechstimme: Sicherheit vermitteln/Kind soll sich wohl fühlen

Strukturen wie z.B. Rituale schaffen (Vorhersehbares im Tagesablauf integrieren, um Gefühl der Sicherheit herzustellen)